Готовность дошкольников МДОБУ детского сада № 4 КВ  к школьному обучению

 

В марте-апреле 2012 г. на предмет школьной зрелости педагогом-психологом МДОБУ детского сада № 4 КВ Каримовой Н.В. было обследовано 25 дошкольников МДОБУ детского сада № 4 КВ: из подготовительной к школе группы – 10 чел.; из подготовительной к школе группы с нарушениями речи (ОНР 2) – 13 чел.; из групп детей с ЗПР 1 и 2 – 2 человека.

 

УРОВНИ ПАРАМЕТРЫ	ВЫСОКИЙ	ВЫШЕ СРЕДНЕГО	СРЕДНИЙ	НИЖЕ СРЕДНЕГО	НИЗКИЙ
Общая осведомленность об окружающем мире	40%	-	52%	-	8%
Умение действовать по правилу	44%	-	12%	12%	32%
Внутренняя позиция школьника	-	4%	60%	-	36%
Психомоторное развитие	12%	-	44%	28%	16%
Внимание слуховое (продуктивность, устойчивость)	60% - 32%	- - -	32% 76% 36%	4% - 28%	4% 24% 4%
Самоконтроль, работа по образцу	24%	-	32%	8%	36%
Вербальная память	72%	-	24%	-	4%
Зрительная кратковременная память	-	-	32%	32%	36%
Зрительная долговременная память	-	-	36%	40%	24%
Пространственное восприятие и наглядно- образное мышление	-	28%	36%	20%	16%
Логическое мышление/ /анализ	20%	-	80%	-	-
ВЫВОД:	-	16%	28%	24%	32%

 

Таким образом, в целом высокий уровень – у 12% (3 чел.),  выше среднего готовности к систематическому обучению в школе – у 12% детей (3 чел.); средний уровень готовности – у 60% (15 чел.); уровень ниже среднего – у 8% (2 чел.); социально-психологически не готовы к школьному обучению – 8%  дошкольников (2 чел.).

 

---

 

Используемые методики для психологической диагностики

дошкольников на готовность к школе:

 

1. Тест Керна-Йирасека. Цель – выявление уровня психомоторного развития ребенка, волевой организации ребенка.

 

2. Графический диктант Д.Б.Эльконина. Цель – определение уровня внимательности, способности ориентироваться в пространстве листа, умение выполнять словесные инструкции.

 

3. Корректурная проба «Проставь значки». Цель – выявление уровня переключения и распределения внимания.

 

4. Методика «Ориентировка в окружающем». Цель – выявление уровня общей осведомленности, запаса знаний об окружающем мире.

 

5. Тест «Лабиринты Венгера». Цель – определение уровня развития наглядно-образного мышления и использования условно-схематических изображений для ориентировки в пространстве.

 

6. Тест «Четвертый лишний» (простой вариант с картинками). Цель – выявление уровня сформированности понятийного, словесно-логического мышления ребенка, способности находить существенные признаки предметов.

 

7. Тест Лурия «запоминание 10 слов». Цель – диагностика объема слуховой механической памяти, мнемических способностей.

 

8. «Разведчики» или запоминание 10 картинок. Цель – диагностика объема кратковременной и долговременной зрительной памяти.

 

9. Беседа Т.А.Нежновой. Цель – исследование внутренней позиции школьника и выявление характера ориентировки на школьно-учебную действительность.

 

10. «Ранжирование мотивов учения детей дошкольного возраста» - метод наблюдения. Цель – выявление структуры мотивов, определяющих отношение будущих первоклассников к учению.

 

11. Методика «Да и нет» Н.И.Гуткиной. Цель – выявить умение ребенка действовать по правилу.

 

12. Методика «Лесенка». Цель – исследование самооценки ребенка.

 

Примечание: Методики «Тест Керна Йирасека», «Графический диктант» и корректурная проба проводятся фронтально.

По остальным методикам работа педагога-психолога проводится индивидуально с каждым ребенком.